Cuál es el problema
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Encontrar la relación entre el niño y la ciencia, a partir de que se den
cuenta como hablar de ciencia.
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Contextualización
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Buenos Aires, Troquel (1996)
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Propósito
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Promover el desarrollo científico y que los niños investiguen a
través de estrategias para crear un clima positivo para el aprendizaje.
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Justificación
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Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños
acerca de la física y la biología para ayudarlos a desarrollar de forma más
efectiva y sistemática sus hallazgos; así como ofrecer oportunidades para
aprender y capitalizar su interés por conocer el mundo, así como que los
niños se den cuenta que saben.
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Hipótesis
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Los niños no se interesan en las actividades porque no
son capaces de entender la ciencia y su complejidad.
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Conceptos clave
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Observación: Permite realizar la
verificación empírica de los fenómenos.
Experimento
científico: es una técnica de investigación utilizada para poner a prueba “su
teoría”, para verificar si su teoría resiste a la prueba y no lo contrario.
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Indicadores
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Como
interviene la sociedad en torno a las ciencias sociales, cómo realizar
plantear una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el
nivel inicial y su relación con otras disciplinas, son adecuadas las
estrategias metodológicas utilizadas
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Desarrollo de la teoría
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Debemos
revisar si las estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias
sociales son las adecuadas, al igual que la metodología, retomando los aprendizajes de los niños, si
en verdad se presenta la construcción de los mismo y si no por qué sucede
esto, trabajando con preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que
observa , de lo que sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias
sociales, tomando en cuenta el ambiente social y teorías que respalden su
trabajo para hacerlo lo más adecuado posible. El
desarrollo de las habilidades de los niños en la ciencia no puede ser dejada
por completo al azar, el adulto tienen su papel importante en el aprendizaje.
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Conclusión del autor
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Debemos
analizar y reflexiona acerca de lo
que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras propuestas de intervención
que permitan abordar el ambiente social de manera más real, haciendo
preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está hablando.
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Estoy de acuerdo con el autor
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Si, por que es importante
reconocer que los conceptos y procesos están ligados al aprendizaje de la
ciencia: los niños aprenden mejor cuando las actividades se desarrollan en un
contexto significativo que se relaciona con su vida cotidiana y sus
experiencias
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domingo, 30 de septiembre de 2012
EL NIÑO Y LA CIENCIA- Tonucci
domingo, 23 de septiembre de 2012
REFLEXIONES EN TORNO DE UNA PROPUESTA DE TRABAJO CON LAS CIENCIAS
SOCIALES
Adriana E. Serulnicoff
Cuál es el
problema
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Que debemos conocer los planteamientos que surgen
con las ciencias sociales en el nivel inicial, acerca de son las ciencias
sociales y cómo se deben enseñar.
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Contextualizar
(lugar, tiempo)
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Buenos Aires, 1998
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Propósito /
justificación ¿por qué? Y ¿para qué?
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Analizar las reflexiones que nos presenta la
autora cerca de las formas de enseñanza
de las ciencias naturales en el nivel inicial para promover estos
aprendizajes como docentes y nos menciona algunas alternativas que nos
permitirán conocer formas de trabajo más adecuado
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Hipótesis que maneja
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Las ciencias naturales es un
contenido que se plantea en el Curriculum donde no hubo capacitación hacia
los profesores para enseñarlas entonces como resultado no se lograran los
resultados esperados en cuanto a las características que debiera cumplir este
trabajo con los niños.
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Conceptos
clave
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Ciencias sociales, nivel inicial, analizar o
replantear la práctica, formular, elaborar, diseñar, imaginar, selección de
preguntas, interrogantes, problemas y planteamientos, reflexión, contexto
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Indicadores,
cómo los aplica
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Como interviene la sociedad en
torno a las ciencias sociales, cómo realizar plantear una propuesta de
enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el nivel inicial y su
relación con otras disciplinas, son adecuadas las estrategias metodológicas
utilizadas
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Cómo
desarrolla su teoría, vinculación con otras
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En primera instancia nos hace énfasis en
remontarnos hacia reflexionar algunos de los aspectos de las ciencias
sociales en cuanto a su relación con otras disciplinas, pero a su vez para
que se analicen los planteamientos con lo que se ha ido trabajando a los
largo de su introducción en el nivel inicial, permitiendo revisar si las
estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias sociales son las
adecuadas, al igual que la metodología,
retomando los aprendizajes de los niños, si en verdad se presenta la
construcción de los mismo y si no por qué sucede esto, trabajando con
preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que observa , de lo que
sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias sociales, tomando en cuenta
el ambiente social y teorías que respalden su trabajo para hacerlo lo más
adecuado posible.
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Cómo concluye y qué propone
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Con que debemos analizar y
reflexiona acerca e lo que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras
propuestas de intervención que permitan abordar el ambiente social de manera
más real, haciendo preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está
hablando.
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Si estoy de
acuerdo o no y por qué
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Si, por que es indispensable, que nosotras como
docentes en formación vayamos retomando estas aportaciones que nos hacen los
autores, para planificar adecuadamente, tomando en cuenta el ambiente social,
para que se den aprendizajes de manera real.
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miércoles, 19 de septiembre de 2012
LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS
LA
CIENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS
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¿Cuál
es el problema?
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Como abordar la ciencia
en los primeros años
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Contextualización
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El estudio fue realizado
en Londres, en 1998, a partir de las observaciones de niños entre 2 y 5 año,
en diferentes contextos sociales
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Propósito
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Promover el desarrollo
científico a través de estrategias para crear un clima positivo para el
aprendizaje.
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Justificación
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Se busca ampliar el
conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y la biología
para ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus
hallazgos; así como ofrecer oportunidades para aprender y capitalizar su
interés por conocer el mundo.
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Hipótesis
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La ciencia en los
primeros años a través del juego libre proporciona posibilidades para
experimentar, desarrollando habilidades asociadas a la investigación
científica dentro del aula y que puedan utilizar en su vida cotidiana
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Conceptos
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*Observación: examinar con atención, se trata
de una actividad realizada para detectar y asimilar información. El
término también hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la
utilización de instrumentos. Permite realizar la verificación empírica de los
fenómenos.
*Formulación de
hipótesis: es
la manera o los requisitos que deberán cumplirse para proceder a redactarla y
entonces tener el enunciado conocido como hipótesis; lo cual es diferente al
concepto de hipótesis.
*Interpretación: puede ser el proceso que consiste en comprender un determinado
hecho y su posterior declamación.
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*Ideas de los niños
(conocimientos previos); habilidades básicas; observaciones científicas; cómo
investiga el niño; exploraciones
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El desarrollo de las
habilidades de los niños en la ciencia no puede ser dejada por completo al
azar, el adulto tienen su papel importante en el aprendizaje; es importante
reconocer que los conceptos y procesos están ligados al aprendizaje de la
ciencia: los niños aprenden mejor cuando las actividades se desarrollan en un
contexto significativo que se relaciona con su vida cotidiana y sus
experiencias
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Es muy importante
planificar, organizar y observar cuidadosamente para promover el aprendizaje
de las ciencias en los niños pequeños, pero sin olvidar que la ciencia en los
niños pequeños es tremendamente divertida. Comparar sus intereses y tratar de
responder a sus preguntas es tanto una recompensa como un reto.
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Si, ya que en años
anteriores se había se había enseñado la ciencia como algo aburrido, sin
embargo en esta nueva postura e autor nos propone que la ciencia que se
trabaja con los pequeños sobre todo con los de educación preescolar, (a
quienes vamos a dedicar nuestro trabajo) debe ser divertida y que al mismo tiempo
implique un reto para cada uno de los niños en el grupo.
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domingo, 2 de septiembre de 2012
¿Qué tiene que considerar el maestro al preparar la educación científica? Verna Hildebrand
¿Cuál es el problema?
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Lo que el maestro debe tomar en cuenta al
planificar, tomando en cuenta la educación científica y cómo prepararla
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Contextualización
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Se han hecho
indagaciones con niños, cuando están en contacto con el ambiente, en este
caso, al observar una oruga, ya que esto es lo que esto es lo que da el paso
a la adquisición de nuevos conocimientos.
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Propósito
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Que los profesores planeemos de acuerdo con las características de los
alumnos tomando en cuenta el método científico para dar a los alumnos una
educación científica desde pequeños
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Justificación
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Los niños pequeños
son capaces de aprender conceptos científicos si los profesores los adecuamos
a su nivel y características, además de que los acontecimientos que resulten espontáneos
se deben de aprovechar para impulsar su potencial aprendizaje.
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Hipótesis
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La motivación no es tan alta cuando se les
dan los conocimientos en las manos como cuando descubren algo por si mismos
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Conceptos clave
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Educación científica:
valida, falsea o impone nuevas teorías que sean capaces de crear nuevos
conocimientos
Plan acumulativo: enfoque
de construcción bloque a bloque recién descrito
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Indicadores
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* Observar sus actitudes ante experiencias con el medio natural y
social
* Identificar los conceptos que manejan los pequeños en cuanto a su
medio
* Observar si la educadora utiliza la
educación científica con los niños
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¿Cómo se desarrolla la teoría?
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Se añaden
experiencias a lo largo del plan acumulativo
y se logra que el niño reflexione sobre experiencias a fines que ya ha
tenido. Recomienda seis temas como planes acumulativos como lo son; el niño,
la comunidad, el mundo de las plantas, el mundo de los animales, el mundo de
las máquinas y las fuerzas físicas del mundo.
Toma al ambiente como
parte importante del aprendizaje global ya que puede estimular al niño a
aprender.
Categorías de
preguntas; perceptuales, cognoscitivas, memoria, divergentes, convergentes,
evaluativas entre otras. Los maestros debemos tomar en cuenta el tipo de
operación intelectual que tenemos como meta de aprendizaje y elaborar
preguntas para los niños.
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¿Cómo concluye y qué propone el autor?
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La cuestión es que
los profesores debemos incluir la educación científica desde los alumnos
pequeños, tomando en cuenta sus características, para ello es necesario que
primero nosotros pongamos en claro los propósitos que queremos conseguir para
no perder de vista el fin de la intervención.
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Estoy de acuerdo o no con los argumentos
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Estoy de acuerdo
con el autor, ya que si es indispensable que tengamos en cuenta los intereses
de los niños pero sin perder la meta de lo que hacemos, ya que a partir de esto
se darán los aprendizajes significativos.
Además de que
debemos aprovechar los recurso a nuestro alcance como lo sugiere el autor, y
adaptar las actividades a las situaciones del momento
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